《中国新建本科院校办学特色及其培育策略研究》主要内容包括：问题的提出、新建本科院校的大发展、缺乏特色是新建本科院校的共性问题、培育办学特色是新建本科院校发展的关键、研究的目的和意义、研究内容、新建本科院校的历史溯源与发展阶段、新建本科院校的历史发展阶段、新建本科院校的历史发展特点、新建本科院校的组织性质及办学特色、新建本科院校特色办学存在的问题及其影响因素、组织生命周期理论视角下新建本科院校的转型、国（境）外新兴本科院校办学特色的案例研究、新建本科院校办学特色的培育、案例研究：湖北工程学院办学特色培育的实践、研究结论及创新点等，
丁么明，男，1963年6月生，湖北孝昌人，博士，教授。“湖北省有突出贡献中青年专家”，硕士生导师。现任湖北工程学院（原孝感学院）校长，中国高等教育管理学会常务理事，湖北省高等教育学会第六届理事会副理事长，湖北省高等教育管理学会副理事长，教育部中南地区电子线路研究会常务理事。
长期从事光电子理论、高等教育理论与实践的研究工作，承担十余项国家级、省部级研究项目，编著出版十余部著作。先后在《教育研究》、《高等教育研究》、《中国教育报》、《物理学报》、《量子电子学报》、《半导体光电》等刊物上发表论文50余篇，曾获得湖北省人民政府教学成果一等奖、二等奖等多项省部级优秀成果奖。
第一章 绪论
第一节 问题的提出
一 新建本科院校的大发展
二 缺乏特色是新建本科院校的共性问题
三 培育办学特色是新建本科院校发展的关键
第二节 研究的目的和意义
一 理论意义
二 实践意义
第三节 文献综述
一 办学特色
二 办学特色基本特征的探讨
三 高校办学特色内涵与内容的研究
四 高校办学特色创建的案例研究
五 现有研究的价值及不足
第四节 研究内容
第五节 研究方法
一 文献研究法
二 调查研究法
三 案例分析法
第二章 新建本科院校的历史溯源与发展阶段
第一节 新建本科院校概念的厘清
第二节 新建本科院校历史溯源
一 新建本科院校的前身溯源：清末民初的学堂
二 新建本科院校的前身溯源：新中国新建的各式学校
第三节 新建本科院校的历史发展阶段
一 中等教育阶段（1949-1977）
二 高等专科教育阶段（1977-1993）
三 本科院校初期阶段
四 “追赶式”发展阶段
五 稳定规模、保障质量、培育特色阶段
第四节 新建本科院校的历史发展特点
一 发展基础的薄弱性
二 发展历程的阶段性
三 发展历程的周期性
四 发展历程的同质性
第五节 本章小结
第三章 新建本科院校的组织性质及办学特色
第一节 高校及新建本科院校的组织性质
一 高校的组织性质
二 新建本科院校的组织性质
第二节 新建本科院校的办学特色
一 新建本科院校办学特色的内涵
二 新建本科院校办学特色的构成要素
第三节 本章小结
第四章 新建本科院校特色办学存在的问题及其影响因素
第一节 新建本科院校特色办学存在的主要问题
一 办学定位盲目攀比
二 服务地方意识缺乏
三 专业设置高度趋同
四 行政色彩相对浓厚
……
第五章 组织生命周期理论视角下新建本科院校的转型
第六章 国（境）外新兴本科院校办学特色的案例研究
第七章 新建本科院校办学特色的培育
第八章 案例研究：湖北工程学院办学特色培育的实践
第九章 研究结论及创新点
参考文献
后记
专业建设有利于高校在强化教学改革研究，全面提升教学质量方面形成特色。譬如，有的高校通过专业建设开展多层面的、立体化的教学改革与教学研究，开展诸如实施教育教学改革研究项目、精品课程建设项目、教材编写项目，鼓励教师开展教学方法的探索与研究，如双语教学、合理利用现代信息技术开展教学、考试研究等，全面提升教育教学质量。
专业建设有利于高校在构建高效管理机制，服务教师科研教学方面形成特色。高校通过不断完善学院现有的各项教学管理制度，构建高校有效的教学管理机制，通过贯彻教学管理制度，通过执行教学管理机制，为教师的教学与科研提供优质服务，不断促进教学质量提高。
专业建设有利于高校在加强教师队伍建设，促进高校青年教师成长方面形成特色。譬如，有的高校根据教师队伍建设的具体要求，借助专业建设搭建的平台，重视青年教师的培养与发展，大力引进高层次的人才，同时通过各种形式的报告和活动，强化科研能力，提升教学水平，促进青年教师不断成长。
专业建设有利于高校在注重培养学生的创新能力，强化实践教学环节方面形成特色。譬如，有的高校充分利用学校的各种社团活动与专业实践教学环节，注重培养学生的自主创新意识，大力培养学生的动手实践能力，从而使高校在培养具有创新能力的人才方面形成办学特色。
（三）人才培养
培养社会需要的各级各类高级专门人才是高校的根本使命。任何高校的办学特色最终落脚于人才培养上来，如果把高校比作一个大加工厂，那么产品（人才）质量的高低，是衡量一所高校办学质量的好坏的指标。牛津大学之所以为人们所称道，主要原因是它为英国培养了大批高级人才。
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